معلومات

أفضل الممارسات والتطبيقات لتقييم الفصول الدراسية

أفضل الممارسات والتطبيقات لتقييم الفصول الدراسية

في أبسط أشكاله ، يدور تقييم الفصل الدراسي حول جمع البيانات ، والبحث عن إتقان المحتوى ، والتعليم الإرشادي. هذه الأشياء أكثر تعقيدًا مما تبدو عليه. سيخبرك المعلمون أنهم يستهلكون الوقت ، وغالبًا ما يكونون روتينًا ، ولا يبدوون أبدًا أبدًا.

يُطلب من جميع المعلمين تقييم طلابهم ، لكن المعلمين الجيدين يفهمون أنه أكثر من مجرد تعيين علامات لبطاقة تقرير. يشكل التقييم الحقيقي للفصل الدراسي انحسارًا ويتدفق داخل الفصل الدراسي. إنه يقود التعليم اليومي إلى أن يصبح محركًا ليس فقط لما يتم تدريسه ، ولكن كيف يجب تدريسه.

يجب أن يكون جميع المعلمين صناع قرار يعتمد على البيانات. يوفر كل تقييم فردي بيانات مهمة يمكن أن تزودنا بقطعة أخرى من الأحجية لزيادة إمكانات تعلم طالب واحد إلى أقصى حد. سيكون أي وقت يقضيه في فك هذه البيانات استثمارًا جديرًا بمشاهدة زيادة كبيرة في تعلم الطلاب.

تقييم الفصول الدراسية ليس أحد الجوانب الساحرة لكونك مدرسًا ، لكنه قد يكون الأكثر أهمية. ببساطة ، من الصعب معرفة كيفية الوصول إلى مكان لم تكن فيه أبدًا إذا لم يكن لديك خريطة أو اتجاهات. يمكن أن يوفر التقييم الحقيقي للفصل الدراسي خارطة الطريق ، مما يسمح لكل طالب بالنجاح.

الاستفادة من التقييمات المعيارية المعيارية

يُطلب من كل معلم تدريس معايير أو محتوى معين بناءً على المواد التي يتم تدريسها ومستوى الصف. في الماضي ، تم تطوير هذه المعايير من قبل كل ولاية على حدة. ومع ذلك ، مع تطوير معايير الدولة الأساسية المشتركة ومعايير علوم الجيل التالي ، سيكون لدى العديد من الولايات معايير مشتركة لفنون اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم.

تعد المعايير بمثابة قائمة مرجعية لما يفترض أن يتم تدريسه خلال العام الدراسي. إنهم لا يمليون الترتيب الذي يتعلمون به أو كيفية تدريسهم. يتم ترك تلك يصل إلى المعلم الفردية.

يوفر استخدام التقييم المعياري استنادًا إلى المعايير للمعلمين خطًا أساسيًا لمكان الطلاب بشكل فردي وكذلك حيث يكون الفصل ككل في نقاط التفتيش المحددة على مدار العام. نقاط التفتيش هذه عادة ما تكون في بداية ووسط ونهاية العام. يجب أن تتضمن التقييمات نفسها سؤالين على الأقل لكل معيار. يمكن للمعلمين بناء تقييم قياسي متين من خلال النظر في عناصر الاختبار التي تم إصدارها مسبقًا ، أو البحث عبر الإنترنت ، أو إنشاء عناصر متوافقة مع أنفسهم.

بعد إعطاء التقييم الأولي ، يمكن للمعلمين تقسيم البيانات بعدة طرق. سوف يحصلون على فكرة سريعة عما يعرفه كل طالب على حدة خلال العام. يمكنهم أيضًا تقييم بيانات المجموعة بأكملها. على سبيل المثال ، إذا حصل 95٪ من الطلاب على جميع الأسئلة الصحيحة لمعيار معين ، فمن المحتمل أن يقوم المعلم بتدريس المفهوم في وقت مبكر من العام دون إنفاق قدر كبير من الوقت. ومع ذلك ، إذا كان أداء الطلاب ضعيفًا وفقًا للمعايير ، فيجب أن يخطط المعلم لتخصيص قدر أكبر من الوقت في وقت لاحق من العام.

تسمح تقييمات منتصف العام ونهاية العام للمعلمين بقياس نمو الطلاب بشكل عام وفهم الصف بأكمله. سيكون من الحكمة قضاء المزيد من الوقت في إعادة تدريس معيار واجه فيه جزء كبير من الفصل صعوبة في التقييم. يمكن للمعلمين أيضًا إعادة تقييم طريقة تعاملهم مع الطلاب الفرديين الذين يتخلفون عن الركب وربما يقدمون خدمات التدريس أو زيادة وقت العلاج.

التركيز على البيانات التشخيصية

هناك الكثير من برامج التشخيص المتاحة لتقييم نقاط القوة والضعف لدى الطلاب بسرعة وبدقة. في كثير من الأحيان ، ينشغل المعلمون بالصورة الكبيرة التي توفرها هذه التقييمات. برامج مثل S.T.A.R Reading و S.T.A.R. يوفر الرياضيات معادلة مستوى الصف للطلاب. في كثير من الأحيان يرى المدرسون أن الطالب في / فوق مستوى الصف أو أقل من مستوى الصف ويتوقف هناك.

توفر التقييمات التشخيصية بيانات أكثر بكثير من معادلة مستوى الصف. أنها توفر بيانات قيمة تتيح للمعلمين فك رموز نقاط القوة والضعف لدى الطلاب بسرعة. يفتقد المدرسون الذين ينظرون إلى مستوى الصف الدراسي فقط إلى حقيقة أن اثنين من طلاب الصف السابع الذين يختبرون مستوى الصف السابع قد يكون لديهم ثقوب في مجالات هامة مختلفة. قد يفوت المعلم الفرصة لملء هذه الفجوات قبل أن تصبح عائقًا على الطريق.

تقديم ملاحظات متعمقة منتظمة للطلاب

يبدأ التعلم الفردي من خلال تقديم ملاحظات مستمرة. يجب أن يحدث هذا التواصل يوميًا في شكل كتابي وشفهي. يجب مساعدة الطلاب على فهم نقاط القوة والضعف لديهم.

يجب أن يستخدم المعلمون اجتماعات صغيرة أو فردية للعمل مع الطلاب الذين يكافحون مع مفاهيم محددة. يجب أن تحدث إرشادات المجموعات الصغيرة يوميًا ، ويجب أن تعقد الاجتماعات الفردية مرة واحدة على الأقل في الأسبوع. يجب توفير نوع من الملاحظات بخلاف مجرد تقدير لكل مهمة يومية وواجب منزلي واختبار واختبار. إن مجرد تصنيف ورقة دون تعزيز أو إعادة تدريس المفاهيم غير الصحيحة هي فرصة ضائعة.

يعد تحديد الأهداف جزءًا أساسيًا آخر من تعاون المعلم والطالب. يجب أن يفهم الطلاب كيف ترتبط الأهداف بالأداء الأكاديمي. يجب أن تكون الأهداف عالية ، ولكن يمكن تحقيقها. ينبغي مناقشة الأهداف والتقدم المحرز نحو تحقيقها بانتظام ، وإعادة تقييمها وتعديلها إذا لزم الأمر.

نفهم أن كل تقييم هو قيمة

كل تقييم يقدم قصة. يتعين على المعلمين تفسير هذه القصة وتحديد ما الذي سيفعلونه بالمعلومات التي توفرها. يجب أن يقود التقييم التعليمات. يجب إعادة تدريس المشكلات الفردية و / أو المهام الكاملة التي تكون فيها غالبية الطلاب ضعيفة. لا بأس في التخلص من مهمة ما ، وإعادة تدريس المفاهيم ، وإعطاء المهمة مرة أخرى.

يجب تسجيل كل مهمة بسبب كل مهمة مهمة. إذا لم يكن الأمر مهمًا ، فلا تضيع وقتك في جعل طلابك يقومون بذلك.

الاختبار الموحد هو تقييم بارز آخر يمكن أن يقدم تعليقات قيمة عامًا بعد عام. هذا مفيد لك كمدرس أكثر مما سيكون مفيدًا لطلابك لأن هناك فرصة ألا يكون لديك نفس المجموعة من الطلاب لمدة عامين على التوالي. ترتبط نتائج الاختبارات الموحدة بالمعايير. يتيح لك تقييم أداء طلابك في كل معيار إجراء تعديلات في الفصل الدراسي الخاص بك.

بناء المحافظ الجارية

المحافظ هي أدوات تقييم هائلة. أنها توفر للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور مع نظرة متعمقة في تقدم الطالب على مدار سنة كاملة. من الطبيعي أن تستغرق الحافظات وقتًا طويلاً في البناء ولكن يمكن أن تكون سهلة نسبيًا إذا جعلها المعلم جزءًا منتظمًا من الفصل ويستخدم الطلاب للمساعدة في مواكبة ذلك.

يجب أن تبقى محفظة في الموثق ثلاثة عصابة. يمكن للمدرسين إنشاء قائمة مرجعية ووضعها أمام كل محفظة. يجب أن يشتمل الجزء الأول من كل مجموعة على جميع التقييمات التشخيصية والمعيارية التي تم إجراؤها على مدار العام.

يجب أن يتكون الجزء المتبقي من الحافظة من المهام والاختبارات والاختبارات القياسية ذات الصلة. يجب أن تتضمن الحافظة على الأقل مهمتين يوميًا وامتحان / اختبار واحد لكل معيار. ستصبح الحافظة أداة تقييم أكثر قيمة إذا طُلب من الطلاب كتابة تأمل / ملخص سريع لكل معيار مرتبط. تعد الحافظات أنقى أشكال التقييم لأنها تشمل القطع التي تضيف ما يصل إلى الكل.


شاهد الفيديو: أساليب تعليم و تعامل مع الطلاب للمعلمين في الصف (يونيو 2021).